Las aplicaciones multimedias educativas como recurso de aprendizaje

Las nuevas tecnologías multimedia permiten a las bibliotecas públicas poner a disposición de los usuarios servicios y actividades relacionados con la formación y la alfabetización. Internet es un buen medio para promocionarse a un número ilimitado de potenciales usuarios.
En su papel de recursos didácticos las nuevas tecnologías multimedia han de cumplir con tres funciones básicas:

• Representar y presentar mundos reales y virtuales


• Facilitar la enseñanza


• Favorecer el aprendizaje

Al diseñar materiales didácticos se debe trabajar los contenidos que servirán como material de aprendizaje; pero también hay que tener en cuenta las herramientas y recursos que utilizarán para apoyar virtualmente el aprendizaje como favorecer los espacios de intercambio y trabajo participativo.


Los productos educativos multimedia que se pueden encontrar en internet tienen unas características que lo definen:

• Continua actualización


• Interactuación, el usuario tiene un papel activo en el aprendizaje.


• Posibilidad de hacer actividades sincrónicas o asincrónicas (al mismo tiempo con otro usuario o individual)


• Fácil accesibilidad


• Multimedia: permite utilizar imágenes, textos y sonido, navegación hipertextual o la simulación de procesos.


• Intercomunicación entre usuarios y formadores.


• Vinculación hipertextual.


• Adaptación a las características de cada usuario.


• Estimulación de aprendizaje a través de actividades
  

Características de los materiales didácticos en la red (Area Moreira 2005)

1. Informativo
   
2. Interfaz atractiva e intuitiva


3. Propuesta de realización de actividades


4. Flexibilidad e interactividad


5. Información conectada hipertextualmente


6. Formato multimedia


7. Acceso a mucha y variada información


8. Comunicación con otros usuarios
   

La utilización de las aplicaciones como recursos de enseñanza-aprendizaje conlleva una serie de ventajas:

• Facilitan la comprensión de la información, se explican aclaran y refuerzan determinados contenidos.


• Atraen la atención de los receptores al integrar imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.


• Presentan la información en forma atractiva


• Permiten mostrar situaciones históricas presentes y futuras y realidades lejanas en el tiempo y espacio.


• Se pueden utilizar para mostrar ejemplos y realidades que es difícil conocer directamente.


• Pueden reutilizarse


• Fomentan y estimulan la imaginación


• Desarrollan el sentido crítico y la lectura activa


• Aumentan la motivación


• Mejoran los procesos cognitivos


• Favorecen la interacción dinámica entre diversos conceptos.

Al elaborar un material multimedia hay que basarse en 3 aspectos:

1. El qué: tener claro los contenidos a transmitir
2. A quién: la audiencia a quienes van dirigidos
3. El cómo: los recursos necesarios para su elaboración

Pasos para conseguir un buen producto final

1. Fijar los objetivos que pretendemos conseguir con el recurso.
2. Tener claro cuáles son los usuarios a los que va dirigido el material
3. Realizar una bueba planificación del contenido, de la estructura y de los recursos técnicos necesarios para su elaboración
4. Diseñar el guión y seleccionar los recursos que vamos a utilizar (imágenes, archivos de sonido, bases de datos, gráficos, videos). La distribución de los elementos textuales, icónicos, gráficos y multimedia conforma la composición del hipertexto
5. Elaborar el material

Emplear un mismo estilo (colores, tipografía, enlaces)

Elaborar un índice o página principal que ofrezca un extracto de toda

la información interna.

6. Comprobar el correcto funcionamiento de los recursos (enlaces, imáge-

nes, sonido)

7. Someter a prueba los materiales, revisarlos y actualizarlos periódica-

mente.

Elementos necesarios para facilitar la elaboración

1- Un ordenador con componentes hardware (escáner, cámara fotográfica, video digital, etc).

2- Diferentes programas (software)

• Editores de páginas web (microsolf, Front Page, Macromedia, etc)
• Herramientas creadas especialmente para docentes (Hot Potatoes, Quiz Please, etc) Permite crear autoevaluaciones, exámenes, etc.
• Programas para crear animaciones multimedia e interactivas (Macromedia Flash, Corel RAVE, etc)
• Programas de creación de dibujos (Corel Draw, Adobe Illustrator, etc)
• Programas para retocar fotografías (Adobe Photoshop...etc)
• Programas para crear y editar música y sonido (Soundforge...etc)
• Reproductores de sonido (Winamp...etc)
• Programas para crear y editar videos (Adobe Premiere...etc)
• Programas de comunicación para crear chats, mensajes...

Aplicaciones multimedia que se pueden utilizar para elaborar programas educativos

• CDs y DVDs MULTIMEDIA. Presentan materiales didácticos, que combinan textos, gráficos, imágenes. Permiten gran almacenamiento de datos.
• Los materiales que existen en estos soportes son: Diccionarios y enciclopedias - Atlas geográficos - Obras de referencia (guías, catálogos, bibliografías..) -Cuentos y juegos interactivos con fines educativos.
• Portales de contenido educativo. Son espacios virtuales que ofrecen múltiples servicios a sus usuarios, información, búsqueda de datos, asesoramiento, etc.

Sus características esenciales son:

• Son espacios personalizados
• Facilitan recursos didácticos y educativos gratuitos desde internet
• Contribuyen al aprendizaje, ofrecen selección de contenidos, esquemas, mapas, etc.
• Permiten la integración de plataformas
• Ofrecen canales de comunicación (foros, chats, etc)
• Proporcionan instrumentos para la comunicación: correo electrónico, chats, etc.
• Ofrecen garantías de accesibilidad y usabilidad de los contenidos.

[ Bibliografía: Pinto, María y otros. (2009) --"Alfabetización multimedia". - - En su : Alfabetización múltiple desde la biblioteca pública: experiencias y propuestas. Buenos Aires : Alfagrama. ]

El póster

Es el resultado de trabajos, expriencias, proyectos de investigación, etc. Esta forma de exposición contribuye al intercambio de información, una alternativa de la comunicación oral.
Posibilita la transmición concisa, clara y permanente de su contenido, que nos permite clarificar conceptos.

Debe incluir:

• Título
• Autor
• Centro
• Introducción , hipótesis y objtivo.
• Metodología (materials y métodos).
• Resultados
• Conclusiones.
  

Características:

Ha de seguir una secuencia lógica

Ha de comprenderse

Ha de contener los puntos esenciales.

Ha de tener una extensión limitada

Ha de ser claro y breve, exacto y conciso.

Diseño

Título: -atraer a nuestra audiencia

-Identificar y reflejar el tema

-Específico y conciso

Autores: responsabilidad del contenido intelectual

Filiación: datos personales

Apartados: Introducción:

debe ser corta, sirve para familiarizar al lector con el tema.

-Antecedentes

-Importancia teórica y/o práctica

-Hipótesis

-Objetivos de trabajo

- Definiciones

Materiales y métodos

Resultados

Conclusiones

Referencias bibliográficas

Agradecimientos

Figuras, tablas, ilustraciones...

Sugerencias para confeccionar un poster

Tipo y tamaño de letra: utilizar tipos de letras sencillos, y hasta 2 tipos en un mismo poster. No utilizar solamente mayúsculas.

Título: tiene que poder leerse desde lejos, en negrita, al menos 36 puntos.

Autores, filiación y encabezamiento de los apartados: de tamaño menor que el título. En negrita, 30 puntos.

Contenido: el 50% del contenido debe destinarse a representaciones gráficas.

Cuidar la redacción y la ortografía.

Medidas: Se deben tener en cuenta las medidas solicitas para la realización

Esbozo: es conveniente realizar un borrador del poster, es especialmente si se realizará en grupo.

Colores, tipo de figuras, gráficos: el texto no debe confundirse con el fondo, utilizar un cambio de color puede ser útil para resaltar o añadir interés. Armonía y buen gusto.

A tener en cuenta...

• Texto dificil de leer (letra demasiado pequeña, borrosa desde lejos...)
• Utilizar negrita, comprobar que se lee bien desde al menos 1 mtro.
• Poster demasiado lleno (limitar la información)
• Centrarse en los puntos más importantes
• Utilizar + recursos gráficos
• Organizar la información en columnas
• Organizar el texto alrrededor de las figuras
• Cada apartado o sub-apartado, debe tener su encabezamiento o título
• Tablas y figuras deben incluir texto explicativo

Bibliografía:

Ecourban. -El póster una forma de presentación eficáz en un congreso de jóvenes científicos. En su : Educación para la sostenibilidady nuevas tecnologías. Consultado el 23/10/09 en www.ecourban.org

Alfabetización multimedia

Gracias al desarrollo de la tecnología surgieron nuevos entornos de comunicación permitiendo la integración de las personas como las máquinas y la información. Con la integración de los medios de comunicación, los sistemas de multimedia y técnicas de realidad virtual y representación tridimensional; propiciaron una forma diferente de ver la realidad y de representar la información.
Nuevas formas de representación cobran forma gracias a internet y a las redes de comunicación, al lenguaje multimedia, cuyas principales características son la interactividad de los lenguajes y la integración de texto, sonido e imagen.
La World Wide Web (www) como medio de comunicación de masas y como cabal de edición, distribución y publicación de documentos se ha convertido en la principal fuente de acceso y difusión de la información. Navegando por la red, accedemos a base de datos, bibliotecas digitales con documentos de textos completo a periódicos de todo el mundo, a realizar compras, visitar virtualmente un museo, etc.
La nueva forma de representación de la información, converge del lenguaje verbal y el audiovisual en medios interactivos e interconectados, dando origen a nuevo tipo de textos denominados multimedia. Los avances tecnológicos nos permiten enlazar entre sí textos, utilizar gráficos, imágenes fijas o en movimiento y sonidos estableciendo entre ellos una relación dinámica que permite la interactividad.
La tipología de los nuevos documentos que deben integrar los fondos de la bibliotecas públicas, con las tecnologías como fotografía, radio, grabaciones sonoras, video, multimedia y realidad virtual; ocasionan que las bibliotecas hayan incluído a su colección documentos de diferentes lenguajes y soporte; así como también han creado servicios especializados, videoteca, fonoteca, mediateca, a disposición de los usuarios.
Oscar Peña (1999), realiza un análisis del concepto multimedia entendido como la integración de tres elementos:

• Multimedia como integración de hardware: es la manera en que un ordenador necesita equiparse para poder atender a la oferta de productos y servicios multimedias; permitiendo al usuario ir más allá de las posibilidades reales del ordenador (escáneres, módems, webcams, cámaras digitales)
• Multimedia como integración de software: es el conjunto de programas informáticos, que nos permiten trabajar, en un entorno integrado multimedia, multitarea.El usuario puede operar con múltiples programas simultáneamente e intercambiar ficheros y archivos.
• Multimedia como integración de medios: hace referencia al esfuerzo de los medios de comunicación para integrar sus servicios junto a plataformas informáticas (radio on line, televisión en directo a través de la red, correo electrónico desde la telefonía móvil).

Características de los sistemas multimedia

• Integración de texto, gráficos, imagen fija y en movimiento y sonido.
• Texto: es el lenguaje sobre el que normalmente descansa la estrctura de contenido de la mayoría de los productos multimedia.
• Gráficos: son representaciones visuales figurativas, que mantienen relación con los conceptos u objetos que describen. Los gráficos pueden ser bidimensionales (diagramas, tablas, esquemas, planos) o tridimensionales. La utilización de gráficos en un documento sirve para que la representación sea más clara y más visual.
• Animaciones: son presentaciones muy rápidas de una secuencia de gráficos tridimensionales. Genera en el observador, la sensación de movimiento. Su utilización permite la reconstrucción de fenómenos científicos, situaciones reales, escenas o personajes históricos o realidades culturales concretas. Uno de los mayores usos ha sido la creación de efectos especiales en el mundo del cine.
• Imágenes: son representaciones, figuras, semejanzas o apariencias de un objeto y pueden ser fijas o en movimiento.
• Videos: son secuencias de imágenes estáticas codificadas en forma digital. Los intervalos pequeños de tiempo generan en el espectador la sensación de movimiento. Se catacterizan por su dinamismo, su secuencialidad y su capacidad para desarrollar líneas argumentales. Se utiizan para mostrar acontecimientos, procesos o conceptos.
• Sonidos: Se destacan los siguientes recursos sonoros:
• La palabra: su papel es muy diferente según el medio en que se utiliza (radio, televisión, cine).
• La música: se puede utilizar como ambientación de una época determinada, para fijar el ritmo de una narración, como transición entre escenas, como elemento protagonista, como refuerzo psicológico de una escena.

Los elementos sonoros: recrean una parte importante de la realidad.

• El silencio: es un recurso sonoro con valor en sí mismo.
• Los planos sonoros: son los diferentes espacios en que pueden ser percibido el sonido.
• El montaje: recurso que permite mezclar diferentes componentes ( música, palabra, efectos), para reforzarlos, matizarlos o descartarlos.
• Interactividad: el usuario se convierte en protagonista. Puede decidir la secuencia de información a seguir, la cantidad y profundización de la información que necesita.
• Dinamismo: un documento multimedia es una aplicación en constante movimiento, viva; continuamente pueden aparecer nuevas imágenes, sonidos o textos.
• Estructura hipermedia: la información se construye desde diferentes trayectorias y alternativas. Se accede a los documentos a través de enlaces o links.
• Digitalización: La digitalización de la información, es fundamental para la creación de documentos multimedia, favorece la integración de diferentes lenguajes. Las imágenes, textos gráficos y sonidos, pueden ser digitalizados, modificados, editados y transmitidos a través de las redes de comunicación.

A la hora de crear un documento multimedia, debemos tener en cuenta que las aplicaciones multimedia tienen dos dimensiones:

• La estructura: organización interna de los datos sobre la que se construye la aplicación informática.
• La forma o apariencia: será la percepción de esos datos que llegan al usuario.

FU en las Bibliotecas Escolares

La formación de usuarios es un servicio que ofrece la biblioteca para la utilización de unos recursos por parte de los escolares y para ello es necesario la enseñanza de las técnicas bibliotecarias, bibliográficas y documentales.
La formacion de usuarios debe ser entendida como un conjunto de actividades de caracter pedagógico, que pretende conseguir la máxima utilización de las posibilidades informativas de la biblioteca.
Es necesario que la formación de usuarios comience ya desde las primeras etapas de escolarización, y debe asentuarse a través de la educación primaria y secundaria , cuya obligatoriedad asegura la posibilidad de que todos los individuos reciban esta formación. La biblioteca escolar, con un profesional especializado, debería convertirse en el agente de esta formación.
 La biblioteca escolar debe acercar sus servicios a toda la comunidad escolar y favorecer el uso de la lectura y la búsqueda de la información. La formación de usuarios es una de las tarea educativas básicas más importantes.
Una de las funciones del personal de la biblioteca consiste en enseñar su funcionamiento (señalización, catalogos, búsquedas bibligraficas, etc.) a los usuarios del centro. El alumno debe conocer el funcionamiento y organización de la biblioteca y las normas por la que se rige.

La formación de usuarios pretende ayudar a que los alumnos adquieran aptitudes para:

•              Acceso a las obras
•               Utilización de las obras de referencia
•               Utilización de las obras divulgativas y de literatura
•               Utilización de materiales no bibliográficos
•               Realización de búsquedas documentales

La difusión de los fondos

Los usuarios de la biblioteca deben conocer sus fondos y tener a su disposición el catálogo o la posibilidad de consultarlos en el OPAC, si la biblioteca está informatizada. Es aconsejable poner a disposición de los usuarios un boletín con las novedades bibliográficas; hojas informativas que permitan conocer las actividades programadas; y una guía de la biblioteca sobre la organización de los fondos, búsqueda bibliográficas, etc.

La signatura topográfica en las obras literarias

Las obras literarias suelen colocarse aparte y distribuirse en cuatro apartados según su género.
     N para las novelas
     P para los peomas, rimas y canciones
     T para el teatro
     C para los tebeos y cómics

También es conveniente que se ordene según las edades y que se diferencien con letras, números o colores.
     Tejuelo azul: hasta 7 años
     Tejuelo rojo: de 8 a 10 años
     Tejuelo verde: de 10 a 13 años
     Tejuelo amarillo: a partir de 13 años

La señalización de la biblioteca

Una buena señalización ayuda en el manejo autónomo del usuario en la biblioteca.
*Tipos de señales:

  -  La señalización externa: Facilita el acceso a la biblioteca. Debe contener dibujos alusivos que correspondan con la edad del alumnado.
  -  La señalización interna: Orienta dentro de la biblioteca: servicios que ofrece la biblioteca, horarios de atención, plano de la biblioteca, normas de uso, orientaciones sobre la búsqueda bibliográfica (CDU, catálogos manuales, bases de datos, acceso a internet, etc.), normas de préstamo, señalización temática de las estanterías.

La catalogación

La catalogación de documentos sigue las normas ISBD (Internacional Standard Bibliographic Description), que establece cuáles son las áreas de descripción, las fuentes de información y prescribe la puntuación de separación de áreas y  elementos.
Una biblioteca escolar puede funcionar de forma manual simplificando las normas de catalogación. Pero hoy en día la informática ofrece formas más cómodas de catalogar y recuperar información a través de programas con formato MARC, que permiten el intercambio de registros bibliográficos.
El paso de la catalogación manual a la automatizada es una tarea lenta que requiere una planificación, información a la comunidad escolar de los cambios y la formación de usuarios en la utilización de las nuevas tecnologías.

Programas para la formación de usuarios

Los tres aspectos básicos para el desarrollo de un servicio de formación de usuarios se centra en la confección de un programa, la elección de un modelo y  la adopción de un método.
   -  Planificación: comenzar con experiencias pilotos.
   -  Modelos Colectivos e individuales.
       * Formación colectiva: grupo de usuarios, ahorro de tiempo, personal y dinero.
       *Formación individualizada: cualitativamente más eficaz.
   -  Métodos instruccionales
        *Instrucción directa: información controlada y transmitida por el bibliotecario y asimilada por el usuario(visitas guiadas, conferencias, guías):
         *Instrucción indirecta: el usuario controla su aprendizaje, descubriendo información por sí mismo (exposiciones, preguntas)
           *Instrucción semidirecta: predeterminado por el bibliotecario pero con participación activa del usuario(charla teórica del bibliotecario con demostración y tiempo para preguntas, luego planeamiento de supuestos que los usuarios deben resolver).

Bibliografía: Carpallo Bautista, Antonio. -- "La formación de usuarios en las bibliotecas escolares". --En : La nueva alfabetización : un reto para la educación del Siglo XXI -- p. 1-11.
 

Métodos de enseñanza

CLASE MAGISTRAL: el docente concentra el saber. No hay intervención de los alumnos en el proceso.

CLASE EXPOSITIVA DIALOGADA: El docente genera espacios de aprendizaje. Hay participación por parte de los alumnos. Requiere de algunos conocimientos previos.

TALLER: Participación activa del docente y los alumnos. Actividades/objetivos. El conocimiento se construye.

TECNICAS GRUPALES: El docente coordina las actividades. Análisis y exposición de la información por parte de los alumnos.

"El desafío de dar clases"

Interaccion y contextualización

• 
  
  Explicar claramente los objetivos y alcances del curso.


• 
  
  Determinar las expectativas. Analizar planes de estudio.


• 
  
  Realizar un diagnóstico acerca de las experiencias previas.


• 
  
  Mantener el interés demostrando la utilidad de los contenidos para sus intereses.


• 
  
  Hablar lentamente. Realizar pequeños intervalos.


• 
  
  Centrarse en las necesidades particulares del grupo. Flexible en los contenidos.


• 
  
  Utilizar recursos didácticos (pizarrón, proyector, material impreso, etc)

Evaluación

Se evalúa para estimar conocimientos, aptitudes y rendimientos. Su fin es mejorar el procso que estamos desarrollando, optimizando la planificación, los recursos didácticos y las estrategias de enseñanza con el propósito de promover la calidad de aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.

El alumno tiene un cambio de actitud frente a la información, adquiere nuevos conocimientos y verifica el progreso de su aprendizaje por medio de una autoevaluación.

Pruebas escritas de producción:

De base estructurada: require respusta unívoca.

De base semi-estructurada: Indican al alumno sobre que aspectos de los temas propuestos debe responder.

De base no estructurada: Se propone un tema amplio que los alumnos deben responder.

De alternativas constantes: serie de enunciados donde el alumno expresa un juicio sobre cada expresión: Verdadero/falso, si/no etc.

De opciones múltiples: el alumno puede elgir la opción correcta o la mejor respuesta.

Bibliografía:

Monfasani, Rosa Ema ; Curzel, Marcela Fabiana. (2006). "Entre teorías y modelos". En Su: Usuarios de la información : formación y desafíos. Buenos Aires. Alfagrama. P 106-125

El modelo "BIG 6"

Es un proceso sistemático de solución de problemas de información a través de la adquisición de competencias en el manejo de la misma apoyando en el pensamiento crítico.

Las seis áreas de habilidades necesarias para aplicar este modelo son las siguentes:

1. Definición de la tarea a realizar: Enfocar: ¿cuál es el problema?
2. Estrategias de búsqueda: Buscar ¿cómo debo buscar?
3. Localización y acceso: Clasificar ¿qué encontré?
4. Uso de la información: Seleccionar ¿qué es lo importante?
5. Síntesis: Sintetizar ¿como encaja la información? ¿ A quién va dirigido?
6. Evaluación: Evaluar ¿y ahora que? Reflexionar: ¿qué aprendí?

Aprendizaje basado en problemas: Análisis, interpretación y evaluación.

Los estudiantes trabajan en grupos reducidos, con un tutor que dirige y facilita el proceso de aprendizaje.

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. Los conocimientos previos son el punto de partida. Quien aprende activamente construye significados y es responsable de su propio aprendizaje. La capacidad de resolución de problemas requiere de las capacidades anteriores.

Bibliografía:

Monfasani, Rosa Emma ; Curzel, Marcela Fabiana. (2006). "Entre teorías y modelos.". -- En su: Usuarios de la información: formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama. P 103-125

Internet: Buscadores y Metabuscadores

Búsqueda de información

• Formato estático: espacio físico limitado. (ejemplo:libros, revistas) Se busca a través de un indice, o sumario.


• Formato dinámico: espacio físico e información ilimitada. (ejemplo: red de datos)Accedemos a la información por medio de BUSCADORES.

Indices temáticos: por categorias o temas

Motores de búsqueda: por palabras clave.

LOS METABUSCADORES (un buscador de buscadores)

Ventajas: proporciona mayor cantidad de resultados, y puntos de vista diversos.

Desventajas: información muy específica, las búsquedas tardan en brindar resultados.

http://www.beacoup.com/

http://myway.com/

http://www.dogpilee.com/

¿Como realizar una buena búsqueda?

1. Planificar lo que se está buscando


2. Leer las páginas de ayuda de los buscadores.


3. Anotar los resultados de la búsqueda

http://www.google.com.ar/

http://www.altavista.com/

http://www.hotbot.com/

Artículo relacionado

http://www.bvs.org.ar/php/level.php?lang=es&component=17&item=140

Bibliografía:
Roclaw, Ernesto. (2009). Buscadores en Internet o la búsqueda de lo imposible. --En su: A contruir. Abril-mayo, 2009.p.9-17.
Imágen: http://office.microsoft.com